谁不给安全感孩子就黏谁, 这样看来，当孩子出现了某些不良习惯时，成人只把所有的力量用在怎么制止儿童这些不良习惯上，显然是不够的，因为这样会使儿童一种不良行为被制止后又出现另外一种。就拿案例中的孩子来说，如果他拉毛..
这样看来，当孩子出现了某些不良习惯时，成人只把所有的力量用在怎么制止儿童这些不良习惯上，显然是不够的，因为这样会使儿童一种不良行为被制止后又出现另外一种。就拿案例中的孩子来说，如果他拉毛毛是出于心理的需求，那么就是说他需要安慰，这说明阿姨和妈妈以前的安慰行为没有使他获得满足。如果我们在解决这个孩子的问题时，不考虑我们成人安慰的方式和质量，只去像戒毒一样去戒掉孩子的自我安慰行为，那就不仅不是帮助儿童，甚至有点迫害儿童的感觉。所以如案例中的情况，父母一定要想得更深一点，真正解决了孩子的困难，再去解决孩子由困难而造成的象征行为。
首先想办法弄清楚阿姨整个一天是怎样跟孩子互动的，是否为了让主人满意而把孩子圈在一个不能动的地方，然后自己去做家务？是否为了怕孩子受伤不让孩子活动？如果是这样的话，孩子内在的生命力就不能获得释放，长久的压抑会使孩子发展出一个固定的替代式的行为模式，如用啃指甲、咬衣服角来替代需要不断的需求。案例中的拉毛毛类似于这种情况。
孩子在不同的发展时期需要不同的工作材料，如果不能获得工作材料，孩子身上需要发展的力量就会无处可施，这样到头来孩子内心就只有需要动的欲望而没有动的目的，这就是所谓的多动症。如果这种没有目的的动使家长非常担心，强烈地遏制这种动，时间长了孩子就会用挖鼻孔、揪头发、揪眼睫毛、啃指甲这样的行为来满足动的欲望，这也就是大家所看到的焦虑。这样的焦虑并不只是由于恐惧和等待母亲等需求造成的。因此让孩子在白天醒着的时候获得发展的满足是非常重要的。给孩子准备多一点工作材料，引领孩子去工作。阿姨可以不做家务活，把力量和心思多用在孩子身上。
在孩子的问题还没有找到，还没有很好地解决时，先不要急着去断掉孩子的依恋行为。等孩子的问题解决之后，根据孩子的心理状态，选择切断这种行为的时机。成人可以直接把有害的物品拿掉，时刻和孩子在一起使孩子获得精神的满足，同时在孩子那种行为出现时马上分散他的注意力，或在孩子痛苦时，给予安抚和其他事物的吸引，这样坚持一段时间，孩子就不再有那样的不良行为。
对一个两岁的孩子，还是少用语言为好。因为在孩子的经验库里，还无法把语言和行为配起对来，孩子的意志力还不够将答应的事情付诸实施。而成人在对孩子进行语言教育时，说话的氛围、心境都会使孩子感觉到不舒服。成人以为孩子听懂了，但却发现孩子答应了却没去做，成人可能因此产生不良情绪。在下一次重复对孩子进行语言教育时，就将成人的情绪带出来，使孩子更加注意那不让他做的事，于是孩子会想尽办法去做那件事，到这时儿童发展的力量就已经被扭曲了。所以，对三岁以前的儿童，越少使用语言教育越好。
我听到许多妈妈讲，孩子是她一手带大的，所以特别黏她；孩子是保姆一手带大的，所以特别黏保姆；孩子是奶奶一手带大的，所以特别黏奶奶。
遇到这种情况，我一般都会说：谁不给孩子安全感，孩子就黏谁！